深化現代職業(yè)教育體系建設改革現場(chǎng)推進(jìn)會(huì )在福建晉江召開(kāi)

為深入貫徹黨的二十大和二十屆三中全會(huì )精神，落實(shí)教育部年中推進(jìn)會(huì )部署安排，7月30日，深化現代職業(yè)教育體系建設改革現場(chǎng)推進(jìn)會(huì )在福建晉江召開(kāi)。教育部黨組成員、副部長(cháng)吳巖出席會(huì )議并作報告。福建省政府副省長(cháng)李興湖致辭，天津市政府副市長(cháng)張玲、山東省政府副省長(cháng)鄧云鋒、新疆維吾爾自治區政府副主席凱賽爾·阿不都克熱木參加現場(chǎng)會(huì )。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(cháng)彭斌柏主持。

現場(chǎng)會(huì )期間，天津、重慶、廣西代表省域現代職業(yè)教育體系建設改革試點(diǎn)省份，中國中車(chē)、中國鋁業(yè)代表行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，常州、晉江代表市域產(chǎn)教聯(lián)合體，泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)、湖南汽車(chē)工程職業(yè)大學(xué)代表“五金”建設單位，福建盼盼集團代表晉江民營(yíng)企業(yè)，分別作了交流發(fā)言?，F場(chǎng)會(huì )前，全體參會(huì )代表赴晉江經(jīng)驗館、泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)、安踏（中國）有限公司、福建盼盼集團學(xué)習調研。

吳巖指出，黨的二十屆三中全會(huì )提出統籌推進(jìn)教育科技人才體制機制一體改革，加快構建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系，著(zhù)力培養造就卓越工程師、大國工匠、高技能人才。深化現代職業(yè)教育體系建設改革現場(chǎng)推進(jìn)會(huì )要學(xué)習貫徹習近平總書(shū)記關(guān)于教育特別是職業(yè)教育的重要論述，圍繞國家重大戰略布局和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展現實(shí)需求，深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)職普融通，提高辦學(xué)質(zhì)量，創(chuàng )新職業(yè)教育人才培養模式，實(shí)實(shí)在在地把職業(yè)教育搞好，培養更多高技能人才、能工巧匠、大國工匠。

吳巖認為，職業(yè)教育是實(shí)現新型工業(yè)化和中國式現代化的重要支撐力量，是源源不斷培養數量充足、結構合理、質(zhì)量?jì)?yōu)良的高技能人才的主陣地?；A教育是基點(diǎn)，高等教育是龍頭，職業(yè)教育上連高等教育、下接基礎教育，是教育中間的“腰”。只有職業(yè)教育的“銅腰”、脊梁真正挺起來(lái)、立起來(lái)，教育強國才能真正建立起來(lái)。自2022年12月中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于深化現代職業(yè)教育體系建設改革的意見(jiàn)》以來(lái)，教育部指導建設8個(gè)省域現代職業(yè)教育體系建設試點(diǎn)、2個(gè)國家級行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、28個(gè)國家級市域產(chǎn)教聯(lián)合體，職業(yè)教育服務(wù)區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和國家戰略的能力不斷增強。

吳巖強調，構建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系，要做好五個(gè)方面的事，即“一二三四五”。

“一”，就是“一體”。探索省域現代職業(yè)教育體系建設改革試點(diǎn)，要壓實(shí)地方政府發(fā)展職業(yè)教育主體責任，優(yōu)化組織方式，創(chuàng )新職業(yè)教育體制機制，主動(dòng)服務(wù)國家、區域重大戰略需求。

“二”，就是“兩翼”。在節點(diǎn)性城市或具有重要產(chǎn)業(yè)位置的縣主動(dòng)布局市域產(chǎn)教聯(lián)合體，從“塊”上提升職業(yè)教育與地方經(jīng)濟結合的“緊密度”。聚焦14條國家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈及重要主導產(chǎn)業(yè)，有序建設跨區域行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，從“條”上加強職業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展需要的“適配度”。

“三”，就是三件大事。第一件大事是建設一批辦學(xué)能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量的高等職業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)群，引導職業(yè)學(xué)校由原來(lái)的“基礎好、條件好”轉向“服務(wù)好、支撐好”，重點(diǎn)做好服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)、區域戰略、一體兩翼、高品質(zhì)民生、邊境職業(yè)教育、職教出海等方面的工作。第二件大事是推動(dòng)職業(yè)教育“走出去”，研制“職教出?！睒藴室幏?，研究職業(yè)教育服務(wù)大國外交和國際產(chǎn)能合作的布局體系，分類(lèi)分層打造高質(zhì)量品牌項目。第三件大事是辦好世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì )，頒布世界職業(yè)教育大獎，組建世界職業(yè)教育聯(lián)盟，舉辦世界職業(yè)技術(shù)教育展覽，將全國職業(yè)院校技能大賽升級為世界職業(yè)院校技能大賽，努力打造成為職業(yè)教育的國際公共產(chǎn)品，把中國職業(yè)教育的感召力、塑造力、影響力樹(shù)起來(lái)。

“四”，就是“四鏈”，即“教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng )新鏈”。在縱向上要實(shí)現“四鏈”的內部融通，把普通高校和職業(yè)學(xué)校融通，把高技術(shù)人才和高技能人才融通，打通從設計研發(fā)到生產(chǎn)銷(xiāo)售的各環(huán)節，實(shí)現從0到1的原始創(chuàng )新和從1到100的應用創(chuàng )新之間的有機銜接。在橫向上“四鏈”之間要相互打通，教育鏈為人才培養提供基礎，產(chǎn)業(yè)鏈為人才提供應用場(chǎng)景，人才鏈作為紐帶鏈接教育與產(chǎn)業(yè)，創(chuàng )新鏈推動(dòng)整個(gè)系統持續進(jìn)化。

“五”，就是“五金”。按照“國家急需、產(chǎn)教融合、供需適配”的原則，打造“金專(zhuān)、金課、金師、金地、金教材”，推動(dòng)知識圖譜向能力圖譜的全面轉化、傳統知識傳授到綜合技能培養的徹底轉向，以教學(xué)關(guān)鍵要素“小切口”全面推動(dòng)職業(yè)教育“大改革”。

最后，吳巖要求，要牢固樹(shù)立“萬(wàn)無(wú)一失、一失萬(wàn)無(wú)”的底線(xiàn)思維，嚴格落實(shí)“三管三必須”的責任要求，把“時(shí)時(shí)放心不下”的責任感轉化為“事事心中有底”的執行力，以高水平安全保障職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

來(lái)自天津、河北、黑龍江、浙江、福建、江西、山東、湖南、廣東、廣西、重慶、貴州、云南、甘肅、新疆的15個(gè)省級政府及教育行政部門(mén)，27個(gè)市級政府及園區管委會(huì )，中國中車(chē)、中國鋁業(yè)、中國船舶、中國兵器、中國通用、中國商飛6家央企，24家地方國企和民企，西南交大、中南大學(xué)2家普通高校，33家職業(yè)院校和61家行（教）指委的相關(guān)負責同志參加現場(chǎng)會(huì )。