近日，教育部印發(fā)了758項新修（制）訂的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新標準）。此次發(fā)布的新標準歷時(shí)3年多時(shí)間完成，覆蓋《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄》1434個(gè)專(zhuān)業(yè)的52.9%，涉及19個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)、90個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)。其中，中職標準223項，高職專(zhuān)科標準471項，職業(yè)本科標準64項。根據2024年全國職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)數據，新標準覆蓋10.1萬(wàn)余個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，占專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)總數的82.1%。

教育部職業(yè)教育與成人教育司負責人提到，與原標準相比，新標準系統設計了中職、高職專(zhuān)科、職業(yè)本科教學(xué)要求，更加強化職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力培養，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊跟產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展，推動(dòng)以數字化和人工智能賦能教學(xué)。

新教學(xué)標準體現了數字化轉型

職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準是職業(yè)教育國家教學(xué)標準體系的重要組成部分，是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本文件。

教育部職業(yè)教育與成人教育司負責人提到，新標準將數字化和人工智能作為推動(dòng)教學(xué)方式變革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，要求推動(dòng)專(zhuān)業(yè)升級和數字化改造，結合人工智能等技術(shù)實(shí)施課程教學(xué)數字化轉型，鼓勵選用形態(tài)豐富、易于更新的數字教材，運用虛擬仿真等技術(shù)開(kāi)展實(shí)訓，建設、配備音視頻素材、教學(xué)課件、數字化教學(xué)案例庫、虛擬仿真軟件等專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源。

在虛擬仿真實(shí)訓、行業(yè)大數據分析等場(chǎng)景中，AI技術(shù)可能催生哪些顛覆性教學(xué)模式？中國教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與繼續教育研究所副研究員聶偉博士表示，職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設計涉及千行百業(yè)，涉及生產(chǎn)生活的方方面面，物聯(lián)網(wǎng)、大數據、人工智能等技術(shù)的應用場(chǎng)景極為豐富。與其他教育類(lèi)型相比，具有技術(shù)應用的場(chǎng)景優(yōu)勢，更有利于建立生態(tài)優(yōu)勢。

“尤其是人工智能的迅速普及，在大大釋放教育教學(xué)的活力和空間，提高教育教學(xué)效率?！甭檪ジ嬖V中青報·中青網(wǎng)記者，人工智能正在給傳統教師教學(xué)方式、思維方式、知識結構帶來(lái)挑戰，老師“去中心化”已然發(fā)生，同時(shí)也給學(xué)生的學(xué)習方式帶來(lái)了沖擊，學(xué)生要適應從傳統的“人一人”教學(xué)模式向“人-機”互動(dòng)模式轉變?！斑@對自主學(xué)習提出了更高要求，對獲取信息能力提出了更大挑戰?！?/span>

用聶偉的話(huà)說(shuō)，一方面，教學(xué)會(huì )打破時(shí)空、物理空間限制，使得學(xué)習隨時(shí)隨地即可發(fā)生；另一方面，數字技術(shù)更有利于呈現難以說(shuō)得出、道得明的默會(huì )知識，提高知識傳輸效率、增強教學(xué)效果。對職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)而言，VR（虛擬現實(shí)）、AR（增強現實(shí)）以及人工智能等技術(shù)的普遍應用，能有效解決實(shí)習實(shí)訓的“三高三難”，即“高投入、高難度、高風(fēng)險，難實(shí)施、難觀(guān)摩、難再現”的問(wèn)題，增強人才培養對生產(chǎn)服務(wù)崗位的適應性和匹配度。

華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所副研究員李政也提到，職業(yè)教育一直在進(jìn)行數字化轉型，近年來(lái)的數字化轉型，更強調數字技術(shù)在人才培養、學(xué)校治理等領(lǐng)域的高水平應用，“應用為王”的理念正在深入人心。在一些領(lǐng)域，職業(yè)教育的數字化轉型優(yōu)勢和特點(diǎn)也更明顯。

“VR、AR技術(shù)驅動(dòng)的虛擬仿真實(shí)訓系統，實(shí)實(shí)在在解決了實(shí)訓場(chǎng)景危險度高、實(shí)訓材料成本高、實(shí)訓工位少的問(wèn)題，在提升實(shí)訓效率的同時(shí)，也催生出了‘沉浸式教學(xué)模式’‘虛實(shí)結合教學(xué)模式’等新的教學(xué)模式?！崩钫χ星鄨蟆ぶ星嗑W(wǎng)記者說(shuō)。

李政提到，大模型技術(shù)驅動(dòng)的數字教材和學(xué)習系統，讓線(xiàn)性化的教學(xué)和學(xué)習過(guò)程變得更加靈活化和網(wǎng)絡(luò )化，每位學(xué)生都可以借助大模型技術(shù)，構建屬于自己的知識系統。如何高效、準確地與大模型進(jìn)行對話(huà)，將成為學(xué)生未來(lái)需要掌握的學(xué)習能力之一。此外，大數據驅動(dòng)的行業(yè)人才需求分析技術(shù)，讓大規模人才需求調研不再是一個(gè)可望而不可即的任務(wù)，專(zhuān)業(yè)對應的崗位人才需求數量、任職要求等都可以實(shí)時(shí)爬取和深度分析，支撐專(zhuān)業(yè)建設和課程改革的人才需求調研、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析等，都在數字技術(shù)的賦能下變得更精準、更有效。

建設智能化教學(xué)環(huán)境

在全面規定專(zhuān)業(yè)設置、課程體系、教材資源、實(shí)習實(shí)訓、師資保障、質(zhì)量評價(jià)等教學(xué)基本要求的基礎上，新標準也為學(xué)校結合區域、行業(yè)實(shí)際以及辦學(xué)定位和人才培養需要，自主設置課程、開(kāi)展人才培養留出了空間。

教育部職業(yè)教育與成人教育司負責人提到，新標準新增了概述要素、畢業(yè)要求要素，單列師資隊伍要素，進(jìn)一步強調師資隊伍在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要性。

此外，新標準加強實(shí)踐性教學(xué)，要求中職、高職專(zhuān)科實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)原則上不少于總學(xué)時(shí)的50%，職業(yè)本科實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)原則上不少于總學(xué)時(shí)的60%。明確校外企業(yè)崗位實(shí)習時(shí)間一般不超過(guò)3個(gè)月，同時(shí)加強校內實(shí)訓教學(xué)。明確職業(yè)本科專(zhuān)業(yè)一般不要求學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文，將工藝改進(jìn)、產(chǎn)品（服務(wù)）設計、技術(shù)（服務(wù)）創(chuàng )新、技藝展示、專(zhuān)利研發(fā)等作為畢業(yè)設計（創(chuàng )作）的重要內容。

同時(shí)，新標準在全面規定專(zhuān)業(yè)設置、課程體系、教材資源、實(shí)習實(shí)訓、師資保障、質(zhì)量評價(jià)等教學(xué)基本要求的基礎上，也為學(xué)校結合區域、行業(yè)實(shí)際以及辦學(xué)定位和人才培養需要，自主設置課程、開(kāi)展人才培養留出了空間。

在李政看來(lái)，職業(yè)院校內部要構建高質(zhì)量數據生產(chǎn)和使用機制。目前，大部分職業(yè)院校內部都有一套信息化管理系統，通過(guò)不同渠道收集各類(lèi)數據。這些數據不僅要生產(chǎn)和收集，更要投入使用，真正貫徹數字化治理的理念，形成服務(wù)辦學(xué)的數據挖掘和使用能力。

“政府要通過(guò)財政支持，保障職業(yè)教育信息化的經(jīng)費投入，尤其是通過(guò)專(zhuān)項資金等方式，撬動(dòng)市場(chǎng)資源主動(dòng)投入設備研發(fā)、技術(shù)開(kāi)發(fā)，引導教師開(kāi)展高質(zhì)量的人工智能教育應用場(chǎng)景開(kāi)發(fā)，解決實(shí)習實(shí)訓的時(shí)空限制問(wèn)題、校企合作人才培養的協(xié)同問(wèn)題、制度化教育和個(gè)性化學(xué)習的潛在沖突問(wèn)題等。教育行政部門(mén)應及時(shí)制定數據收集和使用規則，有序協(xié)調關(guān)鍵數據在政府、企業(yè)、行業(yè)和學(xué)校間的流通和共享，在職業(yè)教育大規模應用人工智能技術(shù)的前夜，做好制度和規則建設準備?！崩钫f(shuō)。

而用聶偉的話(huà)說(shuō)，服務(wù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展是職業(yè)教育的天職和使命。與生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)距離最近，是職業(yè)教育的類(lèi)型特征的表現，同時(shí)給教育教學(xué)改革帶來(lái)了很大挑戰，教師需要不斷更新教學(xué)內容，以適應生產(chǎn)技術(shù)的迭代更新。

“人工智能的介入，可以有效彌合這方面的鴻溝，縮小教學(xué)世界與工作世界的差距。人工智能尤其是生成式人工智能依靠龐大的數據和強大的算力，智慧程度不斷攀升，能根據生產(chǎn)技術(shù)變化的趨勢不斷給人類(lèi)提供價(jià)值預判和解決方案，這也為教育教學(xué)內容及時(shí)更新提供可能?！甭檪フf(shuō)。

他提到，人工智能全流程賦能教學(xué)改革逐漸成為現實(shí)，人工智能的介入使得教師的課堂教學(xué)更為生動(dòng)、師生互動(dòng)更為頻繁和容易、作業(yè)批改和學(xué)習輔導更為高效、學(xué)生評價(jià)更為客觀(guān)、教學(xué)痕跡記憶更為真實(shí)、知識和技能傳授更為有效。

“我們在積極擁抱技術(shù)來(lái)推動(dòng)教學(xué)改革的同時(shí)，也要注意技術(shù)倫理以及個(gè)人隱私的保護，這是信息化、數字化時(shí)代，每個(gè)人都面臨的考驗和問(wèn)題?！甭檪ジ锌?。